PARTE III
Na Lei 5692/71, que fixava as Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a avaliação era tratada com um objetivo essencialmente de constatação quantitativa dos conteúdos transferidos aos alunos, conforme art. 14.
Com os movimentos de Democratização e fim da Ditadura Militar (1984) e com o fato de que em 1979 os exilados políticos foram anistiados e entre eles, muitos educadores, começou também outro movimento para um novo modelo pedagógico. Desses educadores destacou-se Paulo Freire dando sua valiosíssima contribuição na concepção dialética da educação pela Pedagogia Libertadora.
Em SC, com a eleição do Governador Pedro Ivo Campos, representante do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), no âmbito educacional, o estado buscou sintonia com os princípios democráticos. Foram constituídos grupos de trabalho para elaboração de uma Proposta Curricular que visasse nortear a prática pedagógica dos educadores.
Esse processo iniciou-se em 1988, na cidade de Blumenau e a primeira publicação em 1991. Desde então vem sendo tema de discussões visando o aprofundamento de seus pressupostos teórico-metodológicos e sua aplicação na prática pedagógica.
A segunda edição de 1998 tem como objetivo o aprofundamento e a revisão da edição anterior. Na etapa de 2005, foi elaborado um caderno de Estudos Temáticos com o objetivo de ampliar a reflexão sobre seis temáticas importantíssimas que visam subsidiar as políticas públicas para a educação em Santa Catarina.
A Proposta Curricular tem uma abordagem histórico-cultural com uma visão histórica do homem e do mundo e prevê uma concepção dialética (sempre em movimento, transformação), onde, hoje não sabe, mas amanhã poderá saber.
Educadores de outros estados deram inicio a movimentos por uma nova perspectiva na educação que trabalhassem novas propostas curriculares com apoio do governo.
Acentuadamente, em 1994 o tema “qualidade de ensino” esteve presente em todos os debates educacionais, configurando o sistema nacional de avaliação, uma estratégia necessária para a melhoria da qualidade educacional.
Busca-se mudança de paradigma na área da avaliação, indo do modelo de testes e exames para ao que o aluno tem a oportunidade de mostrar o que sabe, o que entende.
A avaliação segundo Luckesi, pode ser utilizada com a função de qualificação do aluno e não de classificação, ou seja, a avaliação deve ser usada como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno e é preciso compreendê-la e realizá-la de acordo com a concepção pedagógica.
Numa nova prática pedagógica é preciso mudar também o sistema e as práticas de avaliação.
Na Lei 5692/71, que fixava as Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a avaliação era tratada com um objetivo essencialmente de constatação quantitativa dos conteúdos transferidos aos alunos, conforme art. 14.
Com os movimentos de Democratização e fim da Ditadura Militar (1984) e com o fato de que em 1979 os exilados políticos foram anistiados e entre eles, muitos educadores, começou também outro movimento para um novo modelo pedagógico. Desses educadores destacou-se Paulo Freire dando sua valiosíssima contribuição na concepção dialética da educação pela Pedagogia Libertadora.
Em SC, com a eleição do Governador Pedro Ivo Campos, representante do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), no âmbito educacional, o estado buscou sintonia com os princípios democráticos. Foram constituídos grupos de trabalho para elaboração de uma Proposta Curricular que visasse nortear a prática pedagógica dos educadores.
Esse processo iniciou-se em 1988, na cidade de Blumenau e a primeira publicação em 1991. Desde então vem sendo tema de discussões visando o aprofundamento de seus pressupostos teórico-metodológicos e sua aplicação na prática pedagógica.
A segunda edição de 1998 tem como objetivo o aprofundamento e a revisão da edição anterior. Na etapa de 2005, foi elaborado um caderno de Estudos Temáticos com o objetivo de ampliar a reflexão sobre seis temáticas importantíssimas que visam subsidiar as políticas públicas para a educação em Santa Catarina.
A Proposta Curricular tem uma abordagem histórico-cultural com uma visão histórica do homem e do mundo e prevê uma concepção dialética (sempre em movimento, transformação), onde, hoje não sabe, mas amanhã poderá saber.
Educadores de outros estados deram inicio a movimentos por uma nova perspectiva na educação que trabalhassem novas propostas curriculares com apoio do governo.
Acentuadamente, em 1994 o tema “qualidade de ensino” esteve presente em todos os debates educacionais, configurando o sistema nacional de avaliação, uma estratégia necessária para a melhoria da qualidade educacional.
Busca-se mudança de paradigma na área da avaliação, indo do modelo de testes e exames para ao que o aluno tem a oportunidade de mostrar o que sabe, o que entende.
A avaliação segundo Luckesi, pode ser utilizada com a função de qualificação do aluno e não de classificação, ou seja, a avaliação deve ser usada como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno e é preciso compreendê-la e realizá-la de acordo com a concepção pedagógica.
Numa nova prática pedagógica é preciso mudar também o sistema e as práticas de avaliação.
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